IT職業(yè)培訓(xùn)：引領(lǐng)大學(xué)生走出就業(yè)迷局
根據(jù)國家人力資源和社會保障部的統(tǒng)計，截至去年12月底應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)率達到90.7%，2011年全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生將有660萬比去年的630萬又多了30萬人。到去年12月底，2010年畢業(yè)的600多萬大學(xué)生中，還有60多萬尚未就業(yè)。我國大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出“兩高一低”的現(xiàn)象，即畢業(yè)人數(shù)高、待就業(yè)人數(shù)高，就業(yè)率低。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，主要表現(xiàn)在：難以找到專業(yè)對口的工作崗位；難以找到合適的薪酬待遇；難以找到合適的工作單位。
本科主修計算機專業(yè)的曾珣就曾經(jīng)歷這樣上下而求索的求職歷程：大學(xué)畢業(yè)后，曾珣希望能應(yīng)用所學(xué)，成為一名開發(fā)工程師，但求職之路步履維艱。曾珣又和幾個大學(xué)同學(xué)一起來到深圳，希望在那里有更多的工作機會。但由于沒有實踐工作經(jīng)驗，多次面試均沒有成功。不斷遭遇求職挫折，曾珣驕傲的心靈遭遇到無情的打擊，第一次體味到了現(xiàn)實的無奈。迷茫中的曾珣回到家鄉(xiāng)做起了業(yè)務(wù)員。經(jīng)過專業(yè)的IT職業(yè)培訓(xùn)，曾珣終于得償所愿，成為一名IT白領(lǐng)。
大學(xué)畢業(yè) 面臨就業(yè)迷局
回到家鄉(xiāng)的曾珣無奈之下先找了份業(yè)務(wù)員的工作，可他仍然很喜歡自己的專業(yè)，這樣一份工作也不是職業(yè)發(fā)展的長久之計。一籌莫展的曾珣聽朋友說起自己的弟弟沒有讀大學(xué)，而是選擇報讀了北大青鳥的軟件工程師專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)在上海順利就業(yè)，工資待遇都不錯。經(jīng)過細細詢問，曾珣才知道原來北大青鳥的培養(yǎng)目標(biāo)正是自己夢寐以求的軟件工程師。
隨后，曾珣來到了北大青鳥荊州北軟培訓(xùn)中心，咨詢老師在詳細了解曾珣的情況后，針對他的基礎(chǔ)推薦了相應(yīng)的課程。曾珣了解到了與大學(xué)完全不一樣的學(xué)習(xí)理念：大學(xué)里理論知識學(xué)的很多，但是上機操作很少，所以動手能力較弱。北大青鳥的課程體系是先上理論課程，然后緊接著就是操作課程，可以學(xué)以致用。加上北大青鳥的課程會隨著行業(yè)的流行技術(shù)及時更新，當(dāng)前流行的主流技術(shù)都有涉獵，也不必擔(dān)心學(xué)習(xí)與實用脫節(jié)。曾珣抱著興奮的心情回家與母親商量，得到母親的支持后，曾珣順利成為了北大青鳥荊州北軟培訓(xùn)中心的一名學(xué)員。
IT職業(yè)培訓(xùn) 不走尋常路的培訓(xùn)方式
對于曾珣這樣有計算機基礎(chǔ)的大學(xué)生來說，學(xué)起北大青鳥的課程相對容易一些。曾珣在第一學(xué)期的時候非?？炭啵恍囊灰馔度氲綄W(xué)習(xí)中。這里有經(jīng)驗豐富的授課老師，有循循善誘、關(guān)愛學(xué)員的班主任，還有共同成長共同進步的同學(xué)們，曾珣的學(xué)習(xí)如魚得水，每天過得非常充實。但到了第二學(xué)期，曾珣卻產(chǎn)生了惰性，明顯發(fā)現(xiàn)沒有之前那么刻苦了，甚至考試成績還沒有班上幾個高中生優(yōu)異。在班主任老師的提醒下，他意識到并不能靠自己的基礎(chǔ)“吃老本”，而是要擺正心態(tài)，堅持到底。
在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，曾珣不僅學(xué)到了最前沿主流的計算機技術(shù)，而且在學(xué)校開設(shè)的COT課程中，不論是職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與職場禮儀、還是求職面試技巧都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，這也為他今后的面試求職和工作發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
決勝就業(yè)局
從北大青鳥荊州北軟培訓(xùn)中心畢業(yè)后，曾珣憑借自己扎實的軟件技術(shù)功底在求職市場有了更強的競爭力。曾珣第一次面試杭州九州方園科技有限公司，面試時面試官詢問的各種技術(shù)知識以及一些實踐項目，曾珣都對答如流。表現(xiàn)優(yōu)異的曾珣被當(dāng)場錄用，成為一名真正的IT白領(lǐng)，擁有令人羨慕的工作和不菲的收入。
編后語：
根據(jù)調(diào)查，在大學(xué)生就業(yè)能力各維度上，除“個性特征”以外，其他各項都存在就業(yè)能力缺口，其中就業(yè)能力缺口較大的是“專業(yè)類知識”、“操作應(yīng)用技能”、“理解交流技能”和“職業(yè)素養(yǎng)”，缺口值均超過0.3(就業(yè)能力缺口的取值范圍為0-5)，大學(xué)生畢業(yè)時存在著較為明顯的就業(yè)能力缺口。
高等教育在人才培養(yǎng)過程中較少考慮用人單位的實際需求，人才供需雙方缺乏必要的交流，難以在培養(yǎng)目標(biāo)上達成共識，這是導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時存在就業(yè)能力缺口的重要原因。越來越多的高校生像曾珣一樣選擇通過社會職業(yè)培訓(xùn)來提前走出校門，應(yīng)對就業(yè)壓力。他們在完成學(xué)歷學(xué)習(xí)的期間同時選擇參加社會培訓(xùn)，以獲取在高校學(xué)習(xí)中所缺乏的實操能力。也正是在這樣的背景下，IT職業(yè)培訓(xùn)異軍突起。
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